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全国卷2017年考试大纲与2016年考试大纲
 
  发表日期:2017年2月28日          【编辑录入:陈玉培】  点击量:164

  全国卷2017年考试大纲与2016年考试大纲

比较分析

语文

全国卷2017考纲变化说明

一、在“识记”这个能力层级中,增加了“要求能识别和记忆语文基础知识,文化常识和名句名篇等”内容。

二、在“理解”这个能力层级中,增加了“要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思”内容。

三、在“分析综合”这个能力层级中,将“分解剖析和归纳整理”改为“分解剖析和归纳整合”,并增加了“要求能够筛选材料中的信息,分析剖析相关现象和问题,并予以归纳整合”内容。

四、在“探究”这个能力层级中,将“有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”改为“有发现、有创见,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新思维方面发展了的能力层级”。

五、在“考试范围与要求”栏目中,将“根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,确定语文科考试内容”中“确定语文科考试内容”改为“确定语文科考试范围与要求”。“按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的语文1”语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列,组成必考内容和选考内容。对必考和选考均可有难易不同的考查”中的“组成必考内容和选考内容。对必考和选考均可有难易不同的考查”改为“组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分”。

六、不再设置“必考内容”“选考内容”的区分,均为必考内容。

七、论述类文本阅读中,增加了对文体的要求,并对考试内容作出了说明。在“论述类文本阅读”栏目中,增加了“阅读中外论述类文本,了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法”内容。

八、将论述类文本阅读中的“分析综合”中的“分析文章结构,把握文章思路”“归纳内容要点,概括中心意思”合并为“分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思”,增加了“分析论点、论据和论证方法”。

九、在“文学类文本阅读”中,增加了“注重价值判断”的要求。在能力层级的考查上,增加了“理解”层级,表述为“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”。将“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”改为“分析作品的体裁特征和表现手法”;将“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”改为“鉴赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力”。

十、在“实用类文本阅读”中,将“新闻”排在了“传记”的前面,并增加了“应注重真实性和应用性”的表述。增加了“理解”层级,表述为“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”。

十一、在“古诗文阅读”中,将“筛选文中的信息”改为“筛选并整合文中的信息”。

十二、在“语言文字应用”中,将“正确使用标点符号”由最前调整到最后,将“扩展语句,压缩语段”“选用、仿用、变换句式”合并为“选用、仿用、变换句式,扩展语句,压缩语段”。

 

 全国卷2017语文题型示例变化说明

1试卷结构整体上还是按2016年结构,考试时间和总分不变。取消选考,文学类和实用类同时作为必考内容;

2文言文第4小题有可能回归考查文言实词(实词和断句题面临二选一),文化常识题和概括分析题不会淡出。

3古代诗歌阅读由原来的两道主观题变为1道五选二客观题和1道主观题。

4文学类文本由原来的1道五选二,3道主观题改为1道四选一,2道主观题。

5实用类文本由原来的1道五选二,3道主观题变为1道四选一、1道五选二,和1道主观题。

6语言文字运用部分的题型示例去年相比未有新的题型加入。

 

全国卷2017年高考热点预测

1文言文稳中有变,实词理解题可能回归。

2诗歌鉴赏五选二客观题注重对诗歌内容的理解和对手法的赏析,主观题侧重对诗歌情感的分析。

3文学类文本的小题量减少后更容易命制难度大的试题,考生答题难度可能加大。

4实用类文本以选择题作为主打题型,主要考察考生筛选和整合信息的能力,考生答题难度将会减少。

5语言文字运用部分成语题删去了63模式,加入五选二模式,衔接连贯未加入去年的关联词填空模式,这说明这些考点有可能回归以往的常规题型,并在常规中体现新颖。图文转换一直是热点,但考生依然不能忽视对其他题型的训练,特别是语言得体这一知识点。

6由于17年试卷加大了整体的阅读量,因此命题人在试卷难度上有所权衡,诗歌题、实用类文本阅读、语用题的难度有所下降;论述类、文言文与以往持平;为了突出学科素养,文学类文本阅读的解题难度有可能略大于以往。

 

数学

一、试卷结构

 1、三种题型分数的百分比有调整,但实际每题的标分不会变,只是更准确了。把“选择题40%左右,填空题10%左右,解答题50%左右”改为了“百分比约为:选择题40%,填空题15%,解答题45%

2、三个选考模块中删去了“几何证明选讲”,其余2个选考模块的内容和范围都不变。考生从“坐标系与参数方程”“不等式选讲”2个模块中任选1个作答。

二、考核目标与要求中对能力要求的修订

1、在抽象概括能力中:把“在抽象概括的过程中”换成了“经过分析提炼”;

2、在数据处理能力中:把“主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析,并解决给定的实际问题”换成了“主要是指针对研究对象的特殊性,选择合理的收集数据的方法,根据问题的具体情况,选择合适的统计方法整理数据,并构建模型对数据进行分析、推理,获得结论”。

三、考试范围与要求

删去了“几何证明选讲”内容,其它范围与要求没有变化。

四、题型和示例:全部换成了最新试题。

 

英语

一、试卷结构

不再将试卷分为第I卷、第II卷的说法。

二、命题形式

从考纲说明推断,第三部分第二节(语法填空)命题素材为短文形式。

三、试卷结构

删去除听力之外的所有题型的建议答题时间及表格。

四、考核目标与要求:对“语言运用”部分的内容做了文字上的细微调整

1、听力(3)对所听内容作出简单推断
话语发生的场合、说话者的身份、说话者之间的关系……(标亮部分为添加内容)

2、阅读理解(1)理解主旨要义
删掉“有时,文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力,它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。”

3、阅读理解(2)理解文中具体信息
删掉“命题人往往会要求考生根据不同的要求,阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。”

4、阅读理解(3)根据上下文推断单词和短语的含义
删掉“正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步,也是理解文章的基础,不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思,其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义,才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。”

5、阅读理解(4)作出简单判断和推理
删掉“简单”二字。

6、写作

写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分,更是语言生成能力的重要表现形式。

删掉“四项语言技能中不可分割的一个重要部分”。

题型和示例:更新了除第三部分第二节(语法填空)外的全部题目。

 

物理

一、考试内容的调整

选修模块3-5部分由原来的选考内容改为必考内容。

二、必考部分的题型、题量和分值保持不变,依然是八个选择题、两个实验题和两个计算题,选考部分则由原来的“三选一”改为“二选一”,必考题和选考题的命题方式保持不变。

三、《考试说明》中对高考物理学科考查的五种能力(即“理解能力”、“推理能力” 、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”)都作了进一步的补充阐述,并应用了17个例题加以说明。

四、考试内容及要求根据《考试大纲》的调整作了相应的改动

1、选修模块3-5部分纳入必考内容之中,内容、要求及说明保持不变。

2、选修模块3-1中电路主题下的考点“电源的电动势和内阻”由Ⅰ级要求改为Ⅱ级要求。

3、选修模块3-4中机械振动与机械波主题下的考点“波速、波长和频率(周期)的关系”由 Ⅱ级要求I级要求。

4、选修模块3-4中相对论主题下删除了考点“质速关系、相对论质能关系式”,保留考点“质能关系”

另外有些陈述性的改变,如:选修模块3-3中的“温度、内能”替代“温度是分子平均动能的标志、内能”;选修模块3-4中 用“电磁波的产生”和“电磁波的发射、传播和接收”替代了“变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁波及其传播”和“电磁波的产生、发射和接收”此外,《考试说明》中将选修模块3-4中将“机械波”和“横波和纵波”两个考点合并作为一个考点,删除了一些注解性的单位符号,如eV、℃,这些改变对高考没有实质性影响。

六、题型示例:

选择题15个、实验题4个、计算题6个,较2016年均有所减小,但在对高考物理学科考查的五种能力作补充阐述时使用了17个例题。

总体而言,2017年《考试说明》的变化基本上是《考试大纲》变化的体现,但《考试说明》中对高考物理学科考查的五种能力的补充阐述应认真分析研究,这样可以更好地认识高考命题,这对今后高考命题的走向也有指导作用。

 

化学

一、试卷结构

不再将试卷分为第I卷、第II卷的说法。

二、命题形式:不变

三、试卷结构:

删去选考中的选2化学与技术题型。

四、考核目标与要求:

增加8道例题,诠释能力要求;调整幅度较大,如下表。

1、对化学学习能力的要求

变化内容

变化要求

运用化学原理和科学方法,能设计合理方案,初步实践科学探究

替换:运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释

2、对知识内容的要求

1)必考内容

变化内容

变化要求

理解摩尔是物质的量的基本单位,可用于进行简单的化学计算

删去

掌握原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法

“了解”变为“掌握”

掌握电子式表示方法

新增

了解溶液浓度的表示方法

替换:了解溶液的组成

理解物质的量浓度的概念,并能进行有关计算

新增

了解溶液和胶体的区别

新增

能正确书写热化学方程式

新增

能进行有关反应焓变的计算

替换:能进行有关反应热的简单计算

理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用

替换:了解原电池和电解池的工作原理

了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害及防止金属腐蚀的措施

“理解”变为“了解”

化学反应速率的定量表示方法、能正确计算化学反应的转化率

新增

了解反应活化能的概念

新增

掌握化学平衡的特征

新增

了解化学平衡常数的含义,能利用化学平衡常数进行相关计算

替换:理解化学平衡常数的含义,能利用化学平衡常数进行简单的计算

理解外界条件对反应速率和化学平衡的影响,能用相关理论解释其一般规律

替换:认识其一般规律

理解弱电解质在水中的电离平衡

“了解”变为“理解”

能利用电离平衡常数进行相关计算

新增

掌握常见离子的检验方法

“了解”变为“掌握”

了解沉淀转化的本质

删去

理解溶度积的含义,能进行相关的计算

新增

常见金属元素新增镁

新增

了解常见金属及其重要化合物的制备方法,掌握其主要性质及其应用

替换:了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用

了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法,掌握其主要性质及其应用

替换:了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用

能正确书写简单有机化合物的同分异构体

新增

掌握有机反应类型

“了解”变为“掌握”

了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用

新增:“应用”

了解乙烯在化工生产中的重要作用

删去

掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。掌握溶液的配制方法

“能对”变为“掌握”

正确选用实验装置

新增

掌握控制实验条件的方法

“了解”变为“掌握”

预测或描述实验现象

新增

绘制和识别典型的实验仪器装置图

删去

2)选考内容

变化内容

变化要求

“化学与生活”、“化学与技术”模块

删去

能正确书写价电子的电子排布式和轨道表达式

新增

了解共价键的形成、极性

新增

了解配位键的含义

替换:了解简单配合物的成键情况

了解范德华力的含义及对物质的性质的影响

替换:了解化学键 和分子间作用力的区别

了解氢键的含义

新增

了解晶格能的概念,了解晶格能对离子晶体性质的影响

新增

了解分子晶体结构与性质的关系

新增

了解金属晶体常见的堆积方式

新增

了解晶胞的概念,能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算

新增

了解确定有机化合物结构的化学方法和物理方法(如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等)

新增:(如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等)

能正确书写有机化合物的同分异构体

替换:能判断简单有机化合物的同分异构体

了解有机分子中官能团之间的相互影响

“能列举事实说明”变为“了解”

掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质

替换:以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例,比较它们在组成、结构、性质上的差异。

掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质,以及它们之间的相互转化。

“了解”变为“掌握”

了解烃类及衍生物的重要应用以及烃的衍生物合成方法

新增

根据信息能设计有机化合物的合成路线

新增

了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用

删去

了解加成反应、取代反应和消去反应

删去

五、题型和示例:

   变化的有例123、、56、、121317、、24、 删除有411192223252627283133,所有的选2题型示例均删除。

 

生物

、概述部分

删去2016年考试说明中“根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的 《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》,将课程标准的必修内容及部分选修内容,确定为理工类高考生物学科的考试内容。 

      生物学科命题要重视对考生科学素养的考查,在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力,思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量;要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。”

、试卷结构

试题数量、类型未发生变化,选做部分题序由原来的3940变为3738

三、标题

2016年考试说明中“一、考试的能力要求”,在2017年说明中为“一、考核目标与要求”。

四、考核目标与要求

1、实验与探究能力

1)由“能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用”,改为“能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用”。

2)由“具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”,改为“具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理”。

2、获取信息能力

1)由“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题”,改为“能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题”。

2)由“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”,改为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。

3、理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力均增加了解释和例题。

五、考试范围与要求

知识内容

2016

2017

说法变化

多种多样的细胞

原核细胞与真核细胞的异同

细胞的生长和增殖的周期性

要求为“

要求为“

染色体结构变异和数目变异

要求为“

要求为“

说法变化

神经冲动的产生和传导

神经冲动的产生、传导和传递

脊椎动物激素在生产中的应用

要求为“

要求为“

艾滋病的流行和预防

要求为“

要求为“

生物多样性保护的意义和措施

要求为“

要求为“

某种微生物数量的测定

不要求

有要求

微生物在其他方面的应用

不要求

有要求

选修一“植物的组织培养”

有要求

不要求

说法变化

基因工程的原理及技术

基因工程的原理及技术(含PCR

说法变化

动物的细胞培养与体细胞克隆

动物细胞培养与体细胞克隆

动物的细胞培养与体细胞克隆

要求为“

要求为“

六、题型示例

6和例7替换。

2017年考试说明的变化,是为了完善考核目标,进一步符合新高考中的生命观念、社会责任等核心素养的要求。

 

政治

一、试卷结构

删除“试卷包括III两卷”

二、考核目标与要求

主要有两大变化:

1、修订完善考核目标

考核目标与要求”明显变动的有下面几个地方:“调动和运用知识”的能力要求中将原来的“能够根据从题目中获取和解读的试题信息,有针对性调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识,并运用这些知识做出必要的判断”调整为“有针对性地调动有关学科知识,做出正确的判断和推理”。“描述和阐释事物”的能力要求中将原来的“能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点”调整为“准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理”;将“综合阐释或评价有关理论问题和现实问题”调整为“全面阐释或评价有关理论问题和现实问题”。“论证和探究问题”的能力层级中将原来的“根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或提出体现科学精神和创新意识的问题”调整为“针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答”。

2、试题样例补充说明

每一种考核目标与要求后面都相应增加了试题参考样例,并进行了详尽的分析和说明。

上述变化,注重政治学科思维精确性和完整性的考查,注重考生分析问题、解决问题的能力和科学探究能力的考查,聚焦政治学科核心素养,凸显了新课程理念和高考考试内容

改革

三、题型和示例

    更换了三个样题,题型示例的变化体现了高考命题的新动向,深化核心价值、传统文化、依法治国、创新精神的考查。

 

历史

一、试卷结构

不再将试卷分为第I卷、第II卷两块的说法;删除“考试性质”部分。

二、考核依据

2017年用“根据普通高等学校人才选拔的要求,在中学历史课程的基础上”代替原来“根据普通高等学校对新生文化素质的要求,在初中历史课程的基础上”,彰显了高考的选拔功能,也精确了历史考试的内容范围。

三、命题依据

2016年的“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”的表述,在2017年被调整为“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”,突出唯物史观功能,增加“发现问题”能力考核要求,培养学生发现问题的能力。

四、考核目标与要求

2016

2017

解读说明

2.调动和运用知识

·辨别历史事物和历史解释。

·理解历史事实,分析历史结论。

·说明和证明历史现象和历史观点。

2.调动和运用知识

·辨别历史事实与历史叙述。

·理解历史叙述与历史结论。

·说明历史现象和历史观点。

重在对历史事实和历史叙述的认识理解,淡化对历史事物和历史解释的认识;淡化对历史现象和观点的证明,只要求加以说明,能力层次要求有所降低,也更符合纸质考试的实际。

3.描述和阐释事物

·客观叙述历史事物。

·准确描述和解释历史事物的特征。

·认识历史事物的本质和规律,并做出正确阐释。

3.描述和阐释事物

·客观叙述历史事实。

·正确解释历史事物。

·认识历史事物的本质。

用叙述、解释、认识来表述该部分目标要求,言简意赅,层次分明。

4.论证和探讨问题

·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。

·使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。

·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。

4.论证和探讨问题

·发现历史问题。

·论证历史问题。

·独立提出观点。

去除具体方法行为动词,对该部分能力达成不提具体方法,符合大纲的纲领性要求。

另,例题部分:

1.更换三道例题,例2由“2015年新课标全国2T40”替换原来的“2014年新课标全国2T47”,例7由“2016年新课标全国3T45”替换原来的“2007年新课标全国卷T42D”,例10由“2014年新课标全国1T41”替换原来的“2015年新课标全国1T41”。

2.例题说明部分也有微调,在各例题的说明中都首先突出了本示例在材料处理、能力考核方面的解读,说明文字更简洁,同时也照应了统领本示例的具体“考核目标与要求”。

五、考试范围与要求

必考内容明确分古代、近代、现代三部分介绍,按时序呈现无变化。

选考内容删除“近代社会的民主思想与实践”部分,“20世纪的战争与和平”则由原来的“选考三”调整为“选考二”,“中外历史人物评说”则由原来的“选考四”调整为“选考三”。

六、题型和示例

 

选择题

非选择题

说明

必做题

选做题

数量

3

6

3

可预测2017年高考全国卷的难度会有所下降,尤其是1卷。

试题来源

2016年全国3卷五题,2015年全国2卷四题,另2016年全国1卷、2卷与2015年全国1卷各一题。

 

地理

一、考试形式与考试结构

1、考试性质的内容删除

2、考试形式与结构

1.考试形式”、“2.考试时间为150分钟,试卷满分为300分”、“3.试卷结构与题型”、“4.分值比例”、“5.组卷”调整为“一、考试形式”、“二、试卷结构”;选修模块删除“自然灾害与防治”。

二、能力要求

1、概述性文字

标题“Ⅲ,考试内容及题型示例”改为“Ⅱ,考核目标、考试范围及题型示例”;将“2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲”改为“2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲”;将“地理科”改为“地理学科”。

2、考核目标与要求

该内容变化较大,例如:将“能够快速、全面、准确地获取图、表及语言形式的地理信息”改为“能够快速、全面、准确地获取图、表中的地理信息”;将“要求的方法是读图分析和比较分析”改为“要求考生进行读图分析和比较分析”;将“这是求解该组题目中每个小题的唯一解的前提”改为“这是求解该组题目的前提”等等。

三、考试范围与要求

1、标题“二、考试范围与内容”改为“二、考试范围与要求”;

2、概述性文字,将《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》中“(实验稿)”删除;

3、将自然地理中“自然灾害发生的主要原因及危害”改为“重大自然灾害发生的主要原因及危害”;

4、添加“第四部分 地球与地图 世界地理 中国地理”内容;

5、选考内容删除“选考二 自然灾害与防治”,“选考三 环境保护”变为“选考二 环境保护”,由3个选考内容变为2个选考内容。

四、题型示例

将例题改为习题形式,删除各题目的题源;图号作“下图”“图a”形式处理;将“(二)综合题”改为“(二)非选择题”;删除“选修5:自然灾害与防治”内容。

2017年高考地理学科全国卷考纲说明》作为2017年高考地理学科的唯一标准,充分体现了地理考试要培养什么人、选拔什么样的人的问题。以下两个方面,应该是高考地理考核所重点关注的,而这两个方面也在近几年的高考地理试题中有所体现。

1、地理学科应培养学生尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观念,以及保护资源环境与遵守相关法律法规的法律意识;促使学生形成文明的生产、生活方式,养成爱护地理环境的良好行为习惯。

2、要充分关注学科素养与核心价值相渗透。高考地理应体现考生综合素质和正确的价值取向,展示考生扎实的学科知识和广阔的学科视野,强调生活即地理。要使学生的必备知识与关键能力产生碰撞,突出学生独立思考和创新精神以及实践能力。

 

 

 


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