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做最好的老师——李镇西(连载九)
 
  发表日期:2017年3月6日          【编辑录入:陈子卫】  点击量:122

 

做最好的老师

 

李镇西

 

民主教育的内涵(2

  对教育者来说,培养学生的平等观念,与其说是煞费苦心的教育,不如说是潜移默化的感染,即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露,给学生以润物细无声的影响:教师走进课堂,学生起立齐声说:老师好!教师应该真诚地鞠躬回应:同学们好!需要帮助的学生被叫到办公室,教师首先请他坐下;校园师生相逢,教师主动招呼学生,或者面对学生的问好,教师也真诚地问学生好;课余,教师和学生不妨一起嬉戏娱乐……这都自然而然地体现出师生尊严上的平等。
  在营造班级人际平等氛围的过程中,教师还应注意唤起一些后进生内在的尊严感。往往有这种情况,对于自卑感很重的学生来说,无论同学们怎样对他友好,他都表现出一种孤傲和冷漠。在这种情况下,同学们的热情成了礼貌,而他的勉强应酬则成了客套。这不是真正的平等精神。因此,唤起部分差生的尊严,是使他们具有平等意识的关键。尽管现在的学校教育大多只把学生的尊严体现在分数与名次上,但是,我们班主任应该善于帮助学生发现并发展他自己独特的禀赋与才能,使他们产生我有着其他任何人都不可能有的智慧的自信与自尊。我愿意再次重复苏霍姆林斯基的这段话:共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一个人(毫无例外地每一个人)的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼界看到自己,使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。而惟有使每个学生都成为这样的战士,平等意识才会真正深入他们的心灵,成为理性的认识,而不仅仅是一种礼貌甚至只是一种敷衍。
  平等首先意味着人们在社会上处于同等的地位,在政治、经济、文化各方面享有同等权利。这个权利当然包括受教育的权利。所谓受教育的权利应体现在两个方面:入学的权利和在学校接受人格引导、知识传授和能力培养的权利。对前者,人们一般都比较关注(比如对普九的重视);而对后者,人们却往往忽视。在不少人的心目中,只要学生进了学校,他受教育的权利就已经得到了保障和尊重。但事实上并非如此。
  如果说,适龄儿童入学权利的保障,更多的是取决于当地的经济发展水平和ZF对教育的重视程度的话,那么,在校学生是否真正享受平等的受教育权利,在很大程度上取决于教师是否真正平等地尊重每一个学生。然而,这方面的侵权现象经常不知不觉地发生着。
  有一年我去某地讲学时,应某中学要求上一堂语文公开课。上课前走进教室我发现只有40名学生,我开始还以为他们当地的教学班就这么多学生。后来经了解才得知,因为怕效果不好,便把20来个成绩不好的学生淘汰了。我当即表示,把另外的学生全部叫齐,一个都不能少!否则我罢教。后来所有学生都坐在教室里了,我才开始上课。下课后,许多人都说我很正直,即使上公开课也不弄虚作假。我说:不,这首先不是我是否弄虚作假的问题,而是我是否尊重这个班的每一个学生的问题。这样的公开课,哪怕缺一个学生,对这个学生来说,他的权利都受到了侵犯,他的尊严都受到了伤害!
  要让我们的学生意识到,同在蓝天下,都是大写的人!人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别,但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生,明天的学生就会如何去对待他人。

 

 


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